ABSTRACT
Este texto pretende apresentar uma experiência de formação colaborativa desenvolvida com professores de Educação Física atuantes na Educação Infantil da rede pública municipal de Cuiabá/MT, tendo como orientação o trabalho colaborativo reflexivo, na perspectiva da investigação-ação. A proposta foi desenvolvida por dez meses em quinze encontros, dos quais participaram setenta e quatro professores de Educação Física atuantes na Educação Infantil nos Centros Municipais de Educação Infantil (CMEI's), Centros Emergenciais de Educação Infantil (CEEI's), Escolas de Educação Infantil e Escolas Municipais de Educação Básica. Os professores avaliaram a formação continuada desenvolvida apontando as dificuldades encontradas na prática pedagógica, a partir dos grupos de trabalho criados durante a formação, conseguindo sanar algumas dificuldades e dúvidas por intermédio da troca de experiências. Os professores puderam entender melhor os documentos e referenciais que permeiam o ensino na Educação Infantil, organizando os espaços e tempos pedagógicos, nos planejamentos desenvolvidos no decorrer dos encontros.
This text intends to present an experience of collaborative formation developed with teachers of Physical Education working with Childhood Education in the public municipal schools of Cuiabá/MT, having as orientation the collaborative reflexive work, in the perspective of action-research. The proposal was developed for ten months in fifteen meetings, in which participated seventy-four teachers of Physical Education working in the Childhood Education in the Municipal Centers of Childhood Education (hereby CMEI's), Emergency Centers of Childhood Education (hereby CEEI's), Schools of Childhood Education and Municipal Schools of the Basic Education. The teachers evaluated the continuing formation developed pointing the difficulties encountered in the pedagogical practices, from the groups of work created during the formations, being able to solve some difficulties and doubts through exchange of experiences. The teachers could better understand the documents and references that permeate the teaching in Childhood Education, organizing the pedagogical spaces and times, in the planning developed throughout the meetings.
Este texto pretende presentar una experiencia de formación colaborativa desarrollada con profesores de Educación Física trabajando en la Educación Infantil de la red pública municipal de Cuiabá/MT, teniendo como orientación el trabajo colaborativo reflexivo, en la perspectiva de investigación-acción. La propuesta fue desarrollada por diez meses en quince encuentros, de los cuales participarán setenta y cuatro profesores de Educación Física actuantes en la Educación Infantil en los Centros Municipales de Educación Infantil (CMEI's), Centros de Emergencias de Educación Infantil (CEEI's), Escuelas de Educación Infantil y Escuelas Municipales de Educación Básica. Los profesores evaluaron la formación continuada desarrollada apuntando las dificultades encontradas en la práctica pedagógica, a partir de grupos de trabajo creados durante la formación, consiguiendo solucionar algunas dificultades y dudas por intermedio de la troca de experiencias. Los profesores pudieran entender mejor los documentos y referenciales que permean la enseñanza en la Educación Infantil, organizando los espacios y tiempos pedagógicos, en los planeamientos desarrollados durante los encuentros.
ABSTRACT
O estudo tem por objetivo apresentar uma tipologia a partir de práticas educativas, experiências e subjetividades imanentes de professores de Educação Física que atuam em escolas municipais de Educação Infantil de Cuiabá-MT. Sendo sujeitos da pesquisa professores de Educação Física que atuam na Educação Infantil. A amostra foi composta por 50 professores que responderam a um questionário e 10 professores que participaram da entrevista. O percurso investigativo, nos possibilitou uma análise das práticas educativas e a compreensão das experiências dos docentes. Se a experiência é algo que faz mais relação ao presente vivido do que ao futuro, ainda como um vir a ser, fica a constatação de que a prática educativa dos professores pode ser relacionada com a ideia de o presente estar permeado pela possibilidade de já se estar vivendo um eterno "Ainda-Não". Podemos vislumbrar novas práticas se delineando, na medida em que a experiência é algo que vai se configurando nas ações dos sujeitos-professores com os corpos-crianças em que o ensinar pode estar perdendo a primazia sobre o aprender.
The study aims to present a typology based on educational practices, experiences and immanent subjectivities of Physical Education teachers who work in municipal schools of Early Childhood Education in Cuiabá-MT. Being subject of the research Physical Education teachers who work in Early Childhood Education. The sample consisted of 50 teachers who answered a questionnaire and 10 teachers who participated in the interview. The investigative course allowed us to analyze the educational practices and the understanding of the teachers' experiences. If the experience is something that makes more relation to the present lived than to the future, still as a coming to be, it is the realization that the educative practice of the teachers can be related to the idea of the present being permeated by the possibility of already being to be living an eternal Still-No. We can glimpse new practices if they delineate, insofar as experience is something that is being configured in the actions of the subjects-teachers with the child-bodies in which teaching can be losing the primacy over learning.
El estudio tiene por objetivo presentar una tipología a partir de prácticas educativas, experiencias y subjetividades inmanentes de profesores de Educación Física que actúan en escuelas municipales de Educación Infantil de Cuiabá-MT. Siendo sujetos de la investigación profesores de Educación Física que actúan en la Educación Infantil. La muestra fue compuesta por 50 profesores que respondieron a un cuestionario y 10 profesores que participaron en la entrevista. El recorrido investigativo, nos posibilitó un análisis de las prácticas educativas y la comprensión de las experiencias de los docentes. Si la experiencia es algo que hace más relación al presente vivido que al futuro, aún como un ser, queda la constatación de que la práctica educativa de los profesores puede estar relacionada con la idea de que el presente está permeado por la posibilidad de ya estar viviendo un eterno "Todavía-No". Podemos vislumbrar nuevas prácticas de delineando, en la medida en que la experiencia es algo que va configurándose en las acciones de los sujetos-profesores con los cuerpos-niños en que el enseñar puede estar perdiendo la primacía sobre el aprender.